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張威教授受邀赴“社會工作教育與課程發展”高峰論壇做主題發言

發布時間:2019-11-14

        2019年11月9日至12日我院社會學與心理學系張威教授受邀赴北京參加“社會工作教育與課程發展”高峰論壇,并做主題發言。該論壇由中華女子學院社會工作學院聯合國際社會工作教育協會、中國社會工作教育協會、北京大學-香港理工大學中國社會工作研究中心隆重舉辦。


        張威教授作為受邀嘉賓參會,在“社會工作碩士培養”論壇上做主題發言:“現代社會工作”中的“反思性專業性”:社會工作者的核心職業能力。張威教授在發言中首先指出,在社會工作碩士教育中,能力培養是重中之重,知識傳輸只是基礎。但在討論“課程設置”之前,需要澄清兩點:社會工作者的專業能力究竟是指什么?能力培養的目標是什么?以什么樣的途徑實現該目標?或者說,實現該目標需要哪些前提條件?
        張威教授在主題發言中指出,在目前的中國,社會工作作為一門學科(或專業)尚未成為一門科學,社會工作作為一種職業尚未成為一種公眾普遍認可的職業。其核心原因在于“社會工作基礎理論”的缺失。張威教授提出了“現代社會工作”概念,嘗試為“中國構建社會工作基礎理論和提高實踐質量”提供一個思考框架。除了界定這一概念,她還闡釋了“現代社會工作”與“傳統社會工作”的區別,比如“現代社會工作”將社會工作理解為“職業化反思科學”(而非常規科學如社會學),將社會工作理解為“反思性職業”(有別于技術性行業)。張威教授指出,“現代社會工作”與“傳統社會工作”的最大區別在于:它對社會工作“專業性”、“質量”、“職業能力”的全新理解。傳統社會工作將“擁有專業知識、專業手法和技術、理論模式”視為“專業性”,而現代社會工作認為,專業性和質量只能體現于專業行動和具體案例中,其中專業行動受制于各種內部和外部結構性條件,必須將其置于職業整體觀下觀察?,F代社會工作強調“反思性專業性”(此處的反思與犯了錯誤之后的反思無任何關聯)?!胺此夹詫I性”主要體現于三個層面:社會工作者是否具備在社會環境框架下觀察案例工作的能力、是否具備在第一邏輯(學術邏輯或知識邏輯)和第二邏輯(實踐邏輯或經驗邏輯)之上創立第三邏輯的能力,是否具備與案主平等對話和協商合作的能力。這是社會工作者所需具備的核心職業能力。張威教授提出的“現代社會工作”及其核心要素“反思性專業性”,不僅為參會者打開一個全新的視角,也解除了長期以來困惑他們的“理論與實踐關系”的問題。
        在論壇討論中,張威教授不僅回應了參會者的問題,還進一步指出:要實現上述培養學生“反思性專業性”的這一目標,需要諸多前提條件,對教師和學生有一定的要求?!芭囵B學生專業能力”這一目標的實現,尤其對教師提出很高的要求,教師需要具備廣義教育的思想和能力。最基本的前提是:教師自身需要有從事社會工作的體驗和經歷。只有明確了社會工作碩士教育中能力培養的目標,明確了實現這一目標的前提,課程設置才會發揮作用,否則課程設置會成為擺設。


來源: 社會學與心理學系
撰稿: 張威
攝影: 會務組
審稿: 徐婷


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